انتهت منذ قليل فعاليات الندوة التي أقامها المركز الكاثوليكي بلبنان بعنوان "التكنولوجيا التعليمية: خبرات ومكتسبات" والمنعقدة بالأمانة العامة للمدارس الكاثوليكية. واوصي اللقاء بوضع خارطة طريق من خلال التجارب والخبرات التي أنجزتها المؤسسات التربوية؛ لمواكبة عملية تطبيق التحول والتطوير باعتماد الركائز التالية: وضع الرؤى والإستراتيجيات، تطوير البنية التحتية والأدوات، تقييم البيئة التعليمية ووضع الخطط المناسبة بحسب احتياجات الكوادر التعليمية وقدراتها، تنفيذ وتطبيق آليات عمل الخطط المقررة وتقييم المخرجات عبر معايير الجودة التعليمية الواجب أن تتلاءم مع تحقيق الأهداف المرجوة، تطوير المناهج والمحتوى الرقمي التفاعلي بما يتناسب مع إطار الإستراتيجيات والأهداف والرؤى التي يعمل المركز التربوي للبحوث والإنماء على تنشيطها واغنائها بخبرات المؤسسات العالمية والمحلية لدعم هذا التوجّه وتعزيزه بالادوات والحلول المتطورة. وأعلنت جلسات المنتدى عددا من التوصيات منها: أولا: وضع المعايير التي ترتكز على الإستراتيجية الوطنية، مع الأخذ بعين الاعتبار مدى الاستفادة من المعايير والخبرات العالمية والمحلية وموأمتها مع حاجات ومستلزمات المؤسسات التربوية ومراعاة إمكانياتها وقدراتها، على أن يتم التنسيق الدائم مع المركز التربوي للبحوث والإنماء في إطار الرؤى واسترتيجيات الخطط والبرامج التي من الواجب تطويرها باستمرار طبقا للحاجات والمتطلبات والترقيات المستمرة والمستجدة. ثانيًا: تضمين المناهج التعليمية التفاعلية مفاهيم المواطنة الرقمية مما يساهم في نمو الوعي المعلوماتي وأخلاقيات استخدام الوسائل التكنولوجية بشكل آمن، ومراعاة احترام الملكية الفكرية والخصوصية بما يوفر بيئة رقمية إيجابية ومسئولة. ثالثا: السعي والتنسيق الدائم مع الشركاء أصحاب الخبرات والتجارب العالمية والمحلية من وزارات وجمعيات مدنية ونقابات متخصصة وشركات تكنولوجية رائدة في تطوير الحلول التكنولوجية التعليمية لتعزيز التعاون وتحقيق الأهداف التي ترتكز عليها آليات تطبيق ركائز خارطة الطريق. رابعا: اعطاء الأهمية للتدريب المستمر ولتطوير الكوادر التعليمية، انطلاقا من إعداد المناهج التعليمية وتضمينها في التعليم العالي، وبخاصة في كليات التربية، وفي الدورات التدريبية التي تنظمها المكاتب التربوية التابعة للمدارس ونقابة المعلمين، ببرامج التكنولوجيا التعليمية مما يساهم في بناء قدرات الهيئات الإدارية والتعليمية وتعزيز مهاراتها، وصولا إلى استحداث مهنة خبير تكنولوجيا التعليم، على أن يتم توصيف مهمته مع الجهات المعنية للمساهمة بشكل دائم في مواكبة التعليم ودعمه وتطويره في المدارس، رسمية كانت أو خاصة. خامسا: دعوة المؤسسات التربوية العامة والخاصة للتعاون مع وزارة الاتصالات لخلق شبكة اتصالات تربوية وترددات خاصة لتأمين جودة التعليم والاستفادة من الموارد الرقمية المتوفرة، والاغتناء بشبكة الاتصال عن بُعدْ وتبادل المعلومات لتعزيز الإعلام التربوي وتغطية المؤتمرات التربوية والتعليمية وغيرها. سادسًا: العمل ضمن إطار استراتجيات التعليم التي اقرتها الاممالمتحدة، وايجاد الحلول التكنولوجية لتطبيق هذه الاسترتجيات. سابعًا: المبادرة إلى تعزيز عملية التحول في المدرسة لانجاح دمج التكنولوجيا التعليمية بالارتكاز على المكونات الخمس الآتية: 1) المتعلم: الحفاظ على حقه بالتعلم بطرق جديدة لمواكبة التطور الحاصل ولبناء شخصية مبدعة وخلاقة والاعداد لسوق العمل، 2) المعلّم: تطوير امكاناته ونظرته لفلسفة التعليم من خلال تحويل دوره من ناقل للمعرفة إلى مسهل للمتعلم ومرافق له في العملية التعلّمية. 3) المحتوى: تصميم محتوى رقمي تفاعلي يتماشى مع الكفايات والأهداف التي تراعي كل انماط التعلم وتؤمن إصدار مناهج تبني المواطن الصالح وترقي الإنسان بالعلم والقيم وبصداقته للتكنولوجيا بمسئولية واحتراف. 4) استخدام الادوات المناسبة لتحقيق الأهداف المرجوة، ومنها، على سبيل المثال لا الحصر: الألواح التفاعلية / أجهزة التقييم والاستجابة الرقمية / كاميرا الوثائق الرقمية / اللوحات الإلكترونية (Tablet)/ مزود طاقة دائم / خدمة إنترنت سريعة/ استخدام البرامج المناسبة لربط ولإدارة الادوات المذكورة سابقًا(Classroom Management Software) 5) التركيز على ضرورة تعاون العاملين في المدرسة كفريق عمل واحد مكوّن من مديرون ومشرفين ومنسقين تربويين وخبراء في تكنولوجيا التعليم وهيئات تعليمية وتلامذة وأهل، لأن هذا التعاون بين الفريق الواحد هو الأساس لانجاح دمج التكنولوجيا في العملية التعليمية والتعلمية.
